HOLA ALUMNOS DEL 3H
Primero que nada una disculpa por apenas mandar las preguntas, pero son las siguientes:
1.¿Definición de mercadotecnia por internet?
2. ¿Diferencia por qué es más barata la investigación de mercados por internet que por la mercadotecnia tradicional?
3. ¿Característica de la plaza en internet?
4. Menciona tres diferencias entre la mercadotecnia tradicional y la mercadotecnia por internet?
5. ¿A que se le llama comercio electrónico?
6. Menciona los 3 formatos de mercado en internet
7. Menciona las características del comercio electrónico C2C
8. ¿Qué es lo que hace una página electrónica para atraer, retener y hacer regresar a los visitantes?
9. ¿Que entiendes por Publicity?
10. ¿Menciona cuáles son los tres esfuerzos que se indentifican en las subastas?
11. ¿Que entiendes por sinergia promocional?
12. ¿ Cuáles son los 3 tipos de publicidad para la web?
13 . Menciona los elementos básicos del plan de mercadotecnia para internet
Instrucciones de entrega:
Elabora las respuestas en word, arial 12. Entregar en clase físicamente . Y finalmente en este medio escribe una reflexión acerca de la mercadotecnia por internet, que te gustó, que te llamó la atención, utilizarías este medio para vender, cuales son sus desventajas.
saludos y buen fin de semana
viernes, 18 de septiembre de 2009
domingo, 1 de febrero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Tutor y compañeros del grupo 1.
La lectura de El aprendizaje y el desarrollo de las competencias de Xavier Vargas nos muestra muchos términos y autores dedicados a la educación que a lo largo de los años, han tratado de explicar las diferentes variables que intervienen en el proceso del aprendizaje y se torna más complicado al introducir el tema de competencia, pero que finalmente nos dice que proceso de enseñanza-aprendizaje es acción, que es en ella que la construcción de conocimientos se garantiza el entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia y muy personal adaptación a la vida; el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo específico; y que el conocimiento toma un sentido singular y propio para cada estudiante.También nos dice que el discurso verbal tiene su propia fuerza y valores cognitivos, y no debe ser por tanto relegado a un segundo plano como algo indeseable. La acción moviliza conocimientos, es la movilización de la organización de los esquemas la que reconstruye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, al fin, una nueva competencia. Debemos tomar en cuenta, todo el mundo de afectos y pasiones involucrados en cada acción del estudiante, pues es este mundo el que provee -según Flavell- la energétique que acaba determinando la selección del contenido de realidad sobre del que operan las estructuras cognitivas, y puede también, por tanto, destruir cualquier andamiaje o estrategia educativa por más bien diseñada que ésta esté. La selección de la acción no basta si no se considera a la par, el estado emocional de los estudiantes involucrados, atender a los valores de la humanización, si es que deseamos construir un mundo civilizado donde el mercado no esté por encima del destino deseable del ser humano. Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para ello, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser. El desarrollo de determinadas competencias, desprovistas de un sentido teórico-crítico y orientadas a resolver sólo unos problemas específicos, tenderá a hacer de cada profesión un simple oficio. Aprehender, implica el hecho de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante. además de que el aprendizaje debe ser significativo algo que últimamente se pide, pero que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro) . Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, también tiene un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Finalmente en conclusión se desarrollan competencias -conocimientos, valores, habilidades y actitudes- de los alumnos si se proporciona el ámbiente adecuado y ellos interiorizan la utilidad y realidad de aplicación.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Si antes de leer la lectura del aprendizaje y el desarrollo de las competencias, automáticamente respondí que el aprendizaje no es trivial y no es fácil de medir. Después de haber realizado la lectura estoy convencida que el aprendizaje es un proceso de construcción, de movimientos y realidades para el alumno, que debe interiorizar y demostrar a través de productos y actitudes que creemos como profesores que debe responder acertadamente de acuerdo a nuestra experiencia y propias competencias.
El aplicar un instrumento de evaluación que nos muestre la capacidad memorística o de resolución de operaciones matemáticas para llegar a un resultado si sentido, estaríamos dejando de lado otras capacidades no menos importantes en el alumno, para cuando se enfrente a situaciones reales, que es un aspecto que verdaderamente le interesa a los alumnos, ¿para que le va a servir lo que esta aprendiendo?
Por lo tanto debemos desarrollar competencias que permitan al alumno saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser,pero para saber si se cumple lo anterior, implica diseñar instrumentos de evaluación que nos permitan observar conductas, actitudes, valores, pero también es necesario medir los conocimientos y productos requeridos de acuerdo a nuestras planeaciones de estudio.
Martha Ma. del Carmen Abelleyra Vergara
La lectura de El aprendizaje y el desarrollo de las competencias de Xavier Vargas nos muestra muchos términos y autores dedicados a la educación que a lo largo de los años, han tratado de explicar las diferentes variables que intervienen en el proceso del aprendizaje y se torna más complicado al introducir el tema de competencia, pero que finalmente nos dice que proceso de enseñanza-aprendizaje es acción, que es en ella que la construcción de conocimientos se garantiza el entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia y muy personal adaptación a la vida; el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo específico; y que el conocimiento toma un sentido singular y propio para cada estudiante.También nos dice que el discurso verbal tiene su propia fuerza y valores cognitivos, y no debe ser por tanto relegado a un segundo plano como algo indeseable. La acción moviliza conocimientos, es la movilización de la organización de los esquemas la que reconstruye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, al fin, una nueva competencia. Debemos tomar en cuenta, todo el mundo de afectos y pasiones involucrados en cada acción del estudiante, pues es este mundo el que provee -según Flavell- la energétique que acaba determinando la selección del contenido de realidad sobre del que operan las estructuras cognitivas, y puede también, por tanto, destruir cualquier andamiaje o estrategia educativa por más bien diseñada que ésta esté. La selección de la acción no basta si no se considera a la par, el estado emocional de los estudiantes involucrados, atender a los valores de la humanización, si es que deseamos construir un mundo civilizado donde el mercado no esté por encima del destino deseable del ser humano. Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para ello, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser. El desarrollo de determinadas competencias, desprovistas de un sentido teórico-crítico y orientadas a resolver sólo unos problemas específicos, tenderá a hacer de cada profesión un simple oficio. Aprehender, implica el hecho de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante. además de que el aprendizaje debe ser significativo algo que últimamente se pide, pero que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro) . Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, también tiene un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Finalmente en conclusión se desarrollan competencias -conocimientos, valores, habilidades y actitudes- de los alumnos si se proporciona el ámbiente adecuado y ellos interiorizan la utilidad y realidad de aplicación.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Si antes de leer la lectura del aprendizaje y el desarrollo de las competencias, automáticamente respondí que el aprendizaje no es trivial y no es fácil de medir. Después de haber realizado la lectura estoy convencida que el aprendizaje es un proceso de construcción, de movimientos y realidades para el alumno, que debe interiorizar y demostrar a través de productos y actitudes que creemos como profesores que debe responder acertadamente de acuerdo a nuestra experiencia y propias competencias.
El aplicar un instrumento de evaluación que nos muestre la capacidad memorística o de resolución de operaciones matemáticas para llegar a un resultado si sentido, estaríamos dejando de lado otras capacidades no menos importantes en el alumno, para cuando se enfrente a situaciones reales, que es un aspecto que verdaderamente le interesa a los alumnos, ¿para que le va a servir lo que esta aprendiendo?
Por lo tanto debemos desarrollar competencias que permitan al alumno saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser,pero para saber si se cumple lo anterior, implica diseñar instrumentos de evaluación que nos permitan observar conductas, actitudes, valores, pero también es necesario medir los conocimientos y productos requeridos de acuerdo a nuestras planeaciones de estudio.
Martha Ma. del Carmen Abelleyra Vergara
viernes, 30 de enero de 2009
Concepciones de aprendizaje y competencias
El enfoque de competencias se basa en que los alumnos serán capaces de realizar desempeños terminales; es decir según la RIEMS competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico, las concepciones de aprendizaje nos muestran las actividades que los alumnos tienen que realizar para construir conocimiento, por lo tanto las concepciones de aprendizaje que considero pueden ser congruentes con el enfoque de competencias de con el mayor número de atributos sería con la teoría del Socio-Constructivismo , después la de Constructivismo seguidas de las teorías cognitivistas, aprendizaje significativo y por descubrimiento.
Si en la concepción o teoría Socio Constructivismo, nos dice que la interacción social es básica en el aprendizaje y el lenguaje es necesario para explicar o argumentar ,se garantiza el aprendizaje al desarrollar las siguientes categorías de las competencias genérica de la RIEMS “Se expresa y se comunica” donde aplica distintas estrategias comunicativas según sean sus interlocutores; la competencia: “Trabaja en forma colaborativa” aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva, donde el aula se convierte en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores tal como lo muestra la teoría; y por último la competencia :“Aprende en forma autónoma” articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana de tal manera, que podrá construir o reconstruir su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto tal como lo señala la teoría.
Otra teoría que es congruente con en el enfoque de competencias es el Constructivismo , teoría que nos dice que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, por lo tanto si desarrollamos la Competencia de Aprende en forma autónoma, el alumno identificará las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, otro aspecto que considera la teoría es la de transformar el conocimiento , lo cual se logrará si el alumno desarrolla la Competencia de Piensa Crítica y reflexivamente ya que evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias, reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Las otras teorías también pueden ser congruentes con el enfoque de competencias pero con menos categorías de las competencias genéricas como la Teoría Cognitiva (el desafío estimula el aprendizaje) con la Competencia Piensa Crítica y Reflexivamente (construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez).
La Teoría del Aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, con la Competencia Piensa Crítica y reflexivamente, (reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas con el acervo con el que cuenta).
La teoría del Aprendizaje por descubrimiento con la Competencia Aprende de forma autónoma (por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida)
Si en la concepción o teoría Socio Constructivismo, nos dice que la interacción social es básica en el aprendizaje y el lenguaje es necesario para explicar o argumentar ,se garantiza el aprendizaje al desarrollar las siguientes categorías de las competencias genérica de la RIEMS “Se expresa y se comunica” donde aplica distintas estrategias comunicativas según sean sus interlocutores; la competencia: “Trabaja en forma colaborativa” aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva, donde el aula se convierte en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores tal como lo muestra la teoría; y por último la competencia :“Aprende en forma autónoma” articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana de tal manera, que podrá construir o reconstruir su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto tal como lo señala la teoría.
Otra teoría que es congruente con en el enfoque de competencias es el Constructivismo , teoría que nos dice que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, por lo tanto si desarrollamos la Competencia de Aprende en forma autónoma, el alumno identificará las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, otro aspecto que considera la teoría es la de transformar el conocimiento , lo cual se logrará si el alumno desarrolla la Competencia de Piensa Crítica y reflexivamente ya que evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias, reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Las otras teorías también pueden ser congruentes con el enfoque de competencias pero con menos categorías de las competencias genéricas como la Teoría Cognitiva (el desafío estimula el aprendizaje) con la Competencia Piensa Crítica y Reflexivamente (construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez).
La Teoría del Aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, con la Competencia Piensa Crítica y reflexivamente, (reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas con el acervo con el que cuenta).
La teoría del Aprendizaje por descubrimiento con la Competencia Aprende de forma autónoma (por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida)
sábado, 10 de enero de 2009
El entorno
“El entorno”
El CBTis 154 se encuentra en la comunidad de Calpulalpan, Tlaxcala, municipio que se dedica al comercio en un 48% junto con los servicios tanto privados como públicos, en casi igual porcentaje de 24% se desarrollan actividades de agricultura y la industria. Se caracteriza el cultivo de cebada y maíz principalmente, en menor grado también habas y frijol. Dentro de las empresas más representativas tenemos Cebadas y Maltas, quien capta la mayor parte de la producción de cebada, fábrica que ha recibido los más altos premios de calidad a nivel nacional e internacional y reconocimiento de la comunidad por el apoyo que brinda a la misma. Otra de las empresas representativas es la que fabrica zapatos infantiles, una más que produce piso y guantes de vinil, así como muchas maquiladoras textiles. Es una comunidad en general tranquila en la que se generan conflictos de robos y peleas entre pandillas de jóvenes y los rumores de narcomenudeo, probablemente porque no se cuenta con lugares de entretenimiento ya que no tienen cines, teatro etc. aún cuando se cuenta con más espacios deportivos y un recinto destinado al aprendizaje de música, pintura o danza no son suficientes para tener a niños y jóvenes ocupados en sus tiempos libres, por lo que programas como Construye-T, Escuelas Deportivas de integración y los talleres internos de nuestro apoyan a una de las propuestas de la reforma en la que se debe fomentar la cultura y el deporte y mantener el respeto a la diversidad cultural , por lo que podemos ser más participativos en las comisiones de dichos programas.
Al ser una comunidad todavía pequeña no se observa gran contaminación visual y auditiva. Podemos observar una falta de cultura de limpieza en calles y espacios abiertos, malos hábitos que se reflejan en nuestra escuela, problema que no hemos podido abatir, pero que se presenta como una oportunidad para poder dar cumplimiento a la conciencia de salud y desarrollo sustentable, por lo que podemos presentar un plan de actividades en el que se involucre a los estudiantes, personal administrativo y docente, además de los padres de familia y autoridades municipales
De acuerdo a la información obtenida por los alumnos, la mayoría de los padres de los alumnos son comerciantes, campesinos, obreros y servidores públicos, así que el nivel de ingresos para la mayoría es de medio a bajo, que les permite contar con los servicios básicos de luz, agua y transporte, pero el acceso a la tecnología es limitado, ya que en un grupo por ejemplo de 35 a 40 alumnos, 5 tienen computadora en casa y no todos tienen acceso a internet en casa, por lo que tienen que pagar el servicio de internet e impresión para cumplir con las tareas, pero también como vimos la otra semana también le dan el uso de chatear, grabar música o videos. Así que se puede aprovechar esta información para darles una nueva visión a los alumnos para que tomen conciencia de su futuro y que es lo que realmente desean hacer estudiar o trabajar.
Los alumnos de primer semestre se pueden inscribir al seguro facultativo para obtener los beneficios de salud, incluyendo pláticas de sexualidad y reproducción, apoyado con otras instituciones y personal calificado que se invita a dar conferencias o talleres, y a pesar de toda la información que se les proporciona a los alumnos, se presentan embarazos no de deseados en un promedio anual de 4 alumnas, a quienes se les da la oportunidad de regresar a la escuela y por lo menos 3 regresan en diferentes momentos a terminar sus estudios. Debemos concientizar a los alumnos y sobre todo a las alumnas acerca de todos los problemas que conlleva un embarazo no planeado, a través de más pláticas, conferencias y presentación de casos reales y damos cumplimientos a una de las competencias de autodeterminación y autocuidado.
Considero que en general los estudiantes guardan respeto a sus profesores y demás personal, son de recursos medios a bajos lo que impide el acceso a la tecnología de vanguardia, también tenemos alumnos que realizan grafitis internamente quienes escogen lugares algo escondidos, algunos con problemas de desintegración familiar y otros más que tienen que trabajar para poder estudiar. El ambiente con los compañeros de trabajo es de respeto, no se presentan tantos conflictos internos como en otros planteles del estado y generalmente se puede trabajar a gusto, ya que hay apoyo para realizar tanto proyectos académicos como culturales y deportivos, lo que ha dado un reconocimiento de los otros 6 planteles del estado. Pero aún tenemos mucho que hacer por ellos, por eso es importante que la institución hiciera este tipo de diagnóstico a nivel macro escuela, aplicando los beneficios del método gavilán para no desviarse y obtener el máximo provecho en bien de la comunidad estudiantil.
Agradezco la información proporcionada por el Director, el Subdirector, el Jefe de Depto. Servicios Escolares, la oficina de Orientación Educativa, autoridades municipales, y en especial a los alumnos del 3er. Semestres grupo C de la especialidad de Contabilidad.
Martha Ma. del Carmen Abelleyra Vergara
El CBTis 154 se encuentra en la comunidad de Calpulalpan, Tlaxcala, municipio que se dedica al comercio en un 48% junto con los servicios tanto privados como públicos, en casi igual porcentaje de 24% se desarrollan actividades de agricultura y la industria. Se caracteriza el cultivo de cebada y maíz principalmente, en menor grado también habas y frijol. Dentro de las empresas más representativas tenemos Cebadas y Maltas, quien capta la mayor parte de la producción de cebada, fábrica que ha recibido los más altos premios de calidad a nivel nacional e internacional y reconocimiento de la comunidad por el apoyo que brinda a la misma. Otra de las empresas representativas es la que fabrica zapatos infantiles, una más que produce piso y guantes de vinil, así como muchas maquiladoras textiles. Es una comunidad en general tranquila en la que se generan conflictos de robos y peleas entre pandillas de jóvenes y los rumores de narcomenudeo, probablemente porque no se cuenta con lugares de entretenimiento ya que no tienen cines, teatro etc. aún cuando se cuenta con más espacios deportivos y un recinto destinado al aprendizaje de música, pintura o danza no son suficientes para tener a niños y jóvenes ocupados en sus tiempos libres, por lo que programas como Construye-T, Escuelas Deportivas de integración y los talleres internos de nuestro apoyan a una de las propuestas de la reforma en la que se debe fomentar la cultura y el deporte y mantener el respeto a la diversidad cultural , por lo que podemos ser más participativos en las comisiones de dichos programas.
Al ser una comunidad todavía pequeña no se observa gran contaminación visual y auditiva. Podemos observar una falta de cultura de limpieza en calles y espacios abiertos, malos hábitos que se reflejan en nuestra escuela, problema que no hemos podido abatir, pero que se presenta como una oportunidad para poder dar cumplimiento a la conciencia de salud y desarrollo sustentable, por lo que podemos presentar un plan de actividades en el que se involucre a los estudiantes, personal administrativo y docente, además de los padres de familia y autoridades municipales
De acuerdo a la información obtenida por los alumnos, la mayoría de los padres de los alumnos son comerciantes, campesinos, obreros y servidores públicos, así que el nivel de ingresos para la mayoría es de medio a bajo, que les permite contar con los servicios básicos de luz, agua y transporte, pero el acceso a la tecnología es limitado, ya que en un grupo por ejemplo de 35 a 40 alumnos, 5 tienen computadora en casa y no todos tienen acceso a internet en casa, por lo que tienen que pagar el servicio de internet e impresión para cumplir con las tareas, pero también como vimos la otra semana también le dan el uso de chatear, grabar música o videos. Así que se puede aprovechar esta información para darles una nueva visión a los alumnos para que tomen conciencia de su futuro y que es lo que realmente desean hacer estudiar o trabajar.
Los alumnos de primer semestre se pueden inscribir al seguro facultativo para obtener los beneficios de salud, incluyendo pláticas de sexualidad y reproducción, apoyado con otras instituciones y personal calificado que se invita a dar conferencias o talleres, y a pesar de toda la información que se les proporciona a los alumnos, se presentan embarazos no de deseados en un promedio anual de 4 alumnas, a quienes se les da la oportunidad de regresar a la escuela y por lo menos 3 regresan en diferentes momentos a terminar sus estudios. Debemos concientizar a los alumnos y sobre todo a las alumnas acerca de todos los problemas que conlleva un embarazo no planeado, a través de más pláticas, conferencias y presentación de casos reales y damos cumplimientos a una de las competencias de autodeterminación y autocuidado.
Considero que en general los estudiantes guardan respeto a sus profesores y demás personal, son de recursos medios a bajos lo que impide el acceso a la tecnología de vanguardia, también tenemos alumnos que realizan grafitis internamente quienes escogen lugares algo escondidos, algunos con problemas de desintegración familiar y otros más que tienen que trabajar para poder estudiar. El ambiente con los compañeros de trabajo es de respeto, no se presentan tantos conflictos internos como en otros planteles del estado y generalmente se puede trabajar a gusto, ya que hay apoyo para realizar tanto proyectos académicos como culturales y deportivos, lo que ha dado un reconocimiento de los otros 6 planteles del estado. Pero aún tenemos mucho que hacer por ellos, por eso es importante que la institución hiciera este tipo de diagnóstico a nivel macro escuela, aplicando los beneficios del método gavilán para no desviarse y obtener el máximo provecho en bien de la comunidad estudiantil.
Agradezco la información proporcionada por el Director, el Subdirector, el Jefe de Depto. Servicios Escolares, la oficina de Orientación Educativa, autoridades municipales, y en especial a los alumnos del 3er. Semestres grupo C de la especialidad de Contabilidad.
Martha Ma. del Carmen Abelleyra Vergara
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